蒙特梭利教育介紹

 

蒙特梭利教育十大特點   

 蒙特梭利是著名的義大利幼兒教育家，其教育理念和教育方法，近百年來一直對世界幼兒教育產生著積極的影響。蒙特梭利教育法是以科學的方法為根本的教育，是對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式，主要特點如下：

 

 以兒童為中心…反對以成人為本位的教學觀點，是兒童有別於成人的獨立個體。 

 

 

 

" 不教的教育 " … 蒙特梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教育，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。

 

 

 

.把握兒童的敏感期… 0- 6 歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向，若順著敏感期學習 該特性即可獲得最大的學習效果。 

 

 

 

 

 

.教師扮演導師的角色 

  一般稱蒙氏教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與瞭解，對於孩子發展狀況瞭若指掌；才能提供孩子適時、適性地協助與指導。 

. 完全人格的培養…蒙氏教育的最終目的是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。 

. 尊重孩子的成長步調… 蒙氏教育要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞 " 一刀切 " 式的教育。 

 

 

 

 

. 混齡教育…讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿物件，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。 

 

 

 

 

 

. 豐富的教材與教具…蒙特梭利教具非常豐富，但這些教具並非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。 

 

 

 

. 屏除單一獎懲制度…蒙氏教學尊重兒童，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。 

 

 

 

. 爆發式的教學成果…蒙氏教育尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的形式，彰顯出孩子內在的心智發展水平。

 

 

 

 

 

  自由 ---蒙特梭利教育法的基礎

    自由是蒙特梭利教育方法的基本原理。蒙特梭利在教育上公認的貢獻之一就是為自由下了明確的定義。蒙特梭利稱她的教育方法是"以自由為基礎的教育法"，其教育又被稱為"自由研究的教育。"因此，把握"自由"的內涵是瞭解蒙特梭利教育方法本質的前提。

 

. 關於自由 

  蒙特梭利認為，自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強制與壓抑的情況，可以隨心所欲地做自己喜愛的活動，生命力的自發性受到壓抑的孩子絕不會展現他們的原來本性，就像被大頭針釘住了翅膀的蝴蝶標本，已失去生命的本質。這樣教師就無法觀察到孩子的實際情形。因此，我們必須以科學的方法來研究孩子，先要給孩子自由，促進他們自發性地表現自己，然後加以觀察、研究。

 

 

 

 

     這裏所謂的給孩子自由，不同於放縱或無限制的自由。蒙台梭利說： " 讓孩子學會辨別是非，知道什麼是不應當的行為。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動都要受到嚴厲的禁止，逐漸加以根絕，必須耐心地輔導他們，這是維持紀律的基本原則。 " 事實上，放縱孩子絕對不能得到真正的自由。 

 

 

. 關於紀律 

  蒙特梭利認為紀律是一種積極的狀態，是建立在自由的基礎之上的。一個人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動不動，不能算是有紀律的，這種人是在被 " 消滅 " 。積極的紀律包括一種高尚的教育原則，它和由強制而產生的 " 不動 " 是完全不同的。

 

 

 

 

     一般學校給每個兒童都指定一個位置，把他們限制在自己的板凳上，不能活動，對他們進行專門的紀律教育，要求兒童排隊，保持安靜等等。這樣的紀律教育是不可能達到目的的。因為紀律的培養不能靠宣傳和說教，也不能靠指責錯誤，而是在自然的活動中發展起來。她認為兒童的活動應當是自願的，是一種自然的潛在趨勢，不能強加給他們。重要的是使兒童在活動中理解紀律，由理解而接受和遵守集體的規則，區別對和錯。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。她多次強調一個有紀律的人應當是主動的，在需要遵守規則時能自己控制自己，而不是靠屈服於別人。

 

 

 

 

 

     在蒙特梭利學校的活動室內，允許兒童自由地活動、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意願移動桌椅。她認為這種自由不僅是學習的需要，也是生活的需要。在教室裏的兒童有目的地，自願的活動，每個人忙於做自己的工作，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，並不會造成混亂，因為他們懂得安靜和有秩序是必要的，並且知道有些活動是被禁止的。兒童在這種環境中逐漸成長，自然會注意自己的行動，長此下去，就會養成守紀律的好習慣。