103學年度主題教學活動及行事計畫要項公告!

 

臺北市私立大大樹幼兒園103學年度主題教學活動及行事計畫要項

                                                              103年6月13日公告並通知

月份	教學主題	教學目標	教學、親職、行政 活動計劃
103年八 月	主題：     快樂學園	*認識學校環境建立快樂上學心情 *教室的常規建立 *培養良好的人際互動關係	★健康教學 ： 身體保衛戰 ★戶外教學：騎士堡 ★全園環境消毒月 ★全園各項設施設備檢核
九 月	主題：  安全OK棒  (防災月)	*認識災害發生的應變措施 *熟記逃生路線 *學習觀察環境保護自己	★新學年度家長座談會：9/12(星期五18:30-19：30) ★中班教學觀摩： 9/17(星期二) ★小班教學觀摩： 9/24(星期二) ★戶外教學： 防災科學教育館 ★健康教學： 防災高手 ★節日休假： 9/18(星期一)中秋節 ★9/19地震避難掩護演練
十 月	主題：  生日快樂	*認識生命的開始及結束 *感受生命成長的喜悅 *認識國家的生日	★健康教學：潔牙保健   ★節日休假10/10(星期五) ★節慶活動：萬聖節踩街活動
十 一 月	主題：  朱家故事	*認識家中成員及主要照顧者 *學習尊重家中成員互動技巧 *培養保持環境整潔的良好習慣	★戶外教學： 動物園 ★健康教學：居家安全
十 二 月	主題： 愛在感恩禮	*培養感恩的心並關懷他人 *認識不同表達祝福的方式 *學習收送禮的禮節	★戶外教學：養護所 ★健康教學：尊重妳尊重我 ★火災逃生演練
104年元 月	主題：   古早味	*認識不同種族的生活文化 *認識古早的時候的遊戲 *學習自己做古早食品與物品	★戶外教學：  客家文化主題公園 ★健康教學： 健康飲食  ★節日休假： 1/1(星        期四)元旦 ★全園性教保活動課   程發展會議
二 月	主題：   作粿好過年	*認識過年的習俗及吉祥話 *體驗傳統年俗活動 *知道放假意義及教導居家安全	★健康教學： 環保高手 ★節日休假： 2/18(星三)-2/23(星期一).2/27(星期五)和平   紀念日 ★全園環境消毒月 ★全園各項設施設備檢核
三 月	主題：   我愛台北	*認識自己居住的環境 *培養關懷愛台北的情操 *觀察居住地特有的文化	★親職活動月： 中班家長參與教學：3/2—3/6 小班家長參與教學：3/9—3/13 ★戶外教學：台北探索館 ★健康教學.行的安全     ★地震安全演練
四 月	主題：  大家來演戲	*學習看戲的基本禮儀 *了解演員排演過程及裝扮用品 *練習創作有趣的故事	★健康教學：     視力一點靈 ★親職講座.親子瑜珈 ★節日休假：4/3(星期五)兒童節補假4/6(星期一)清明節補假 ★幼兒發展篩檢
五 月	主題： 大自然的 魔術師	*認識不同天氣型態與生活關係 *享受大自然玩遊戲的樂趣 *學習用大自然素材進行創作	★健康教學：       遊戲安全   ★親職活動：     母親節愛的禮物
六 月	主題：   紙的藝術	*認識紙的種類及用途 *介紹各種紙類創意裝置藝術 *增進環保與珍惜資源的概念	★戶外教學：         樹火博物館 ★健康教學：         小心陌生人   ★節日休假：6/19(星期五)端午節補假 ★消防安全演練 ★全園性教保活動課程發展會議
七 月	主題：   愛的傳承	*體驗成長的喜悅 *感受友伴的心情世界 *感謝爸爸媽媽養育之恩和辛苦顧	★親職活動：大大樹第18屆畢業典禮暨教學成果發表會
蒙特梭利與新課綱教學      蒙特梭利教育是以兒童、教師、環境為教育理念實踐之主體。透過預備環境、教具以及教師形成教學三要素。幼兒發展植基於混齡班級型態，確信個體具有發展獨立以及保護幼小的本能。主張幼兒透過自由選擇教具、操作教具（工作），能使偏態行為「正常化」。在按部就班的操作歷程中，建立幼兒動作、認知、語文、社會互動、情緒與美感的發展。新課綱則依據幼兒教育發展理念，在社會建構論的觀點下，以幼兒為中心，採取自由遊戲的方式。從幼兒成為「全人」的「發展」領域出發，加入社會期待和文化期待，不以學科知識做為領域劃分的方式，避免幼兒教育淪為小學教育的準備階段，區分出身體動作、認知、情緒、語文、社會、美感等六大領域。   幼兒園教保活動與課程大綱的總綱明白揭示——新課程大綱培養幼兒六大能力，分別是覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造以及自主管理。 主動解讀訊息；透過訊息的內化，重新組合與創造，建構新文化。課程的界定涵蓋內容與範圍兩部分。課程乃指有計畫的提供幼兒學習的機會，目的在培養幼兒主動學習的基本能力。「新課綱」除了動作、認知、語文和社會領域外，還強調美感、情緒領域。教保人員的專業則展現於隨時觀察幼兒和學習環境的互動，而能順應幼兒需求，並隨時調整課程內容或範圍成為動態課程。如此，才能提供幼兒統整的學習機會，培養全人的發展。