新的一年馬上來臨，也讓我們回頭看看這一年來的努力，或許有許多的計劃已經完成，或許還有一些未達到我們的理想，完成的當然非常可喜、也要感謝家長們的配合與支持，才能如期地完成。未完成的只有在新的一年繼續努力，因為有些事並不是一朝一夕可以實現的，只要我們抱著堅定的信念，一步一步往前走，目標就在我們不遠處!
在教育工作的歲月裡，我時常以「能夠做、應該做、願意做」這九個字來勉勵自己。一個人有能力完成一件事是「可貴」的，一個人能做自己應該做的事是「可敬」的，一個人有機會做自己喜歡的事是「可喜」的。若同時擁有這三個條件，做起事來自然順順利利、心安理得而又能懷著熱誠和喜悅，是多麼令人嚮往的事啊！因此，我也希望各位家長能懷著「能夠做、應該做、願意做」的心，陪孩子一起成長與學習。因為，每一個孩子都是一顆希望的種子，需要我們用心培育灌溉。我願意成為孩子們的好老師，更願意成為家長們的忠實朋友，在教育崗位上，努力付出，貢獻心力!
參與觀摩心得分享：
看到Fanny上課勇於舉手很開心，雖然有時只是瞎舉手，自由工作的時候，
能夠自己一人專心完成工作，就覺得自己的小寶貝長大了許多，到了四季分
類顯得有點不是太明瞭，身為媽媽的我，想想是該再多抽點時間教教小孩一
好文分享……… 不要問畫畫中的孩子「你在畫什麼？」
孩子到了3、4歲的年紀，漸漸開始懂得用各種象徵形式與符號來表徵這個世界，其中一個方式是繪畫。當孩子畫畫時，不知您有沒有留意到自己對他說話的內容呢？ 成人的介入 當我在學校附屬的幼稚園實習時，有一件這方面的「小事」讓我記憶深刻。 有一天，我看到3歲多快4歲的Nathan正在用色筆畫畫，很自然地就順口問他一個幾乎每個旁觀者都會問創作者的問題：「嘿！你在畫什麼？」結果得到的是小畫家無言的回應。為了打破這沈默的尷尬，我接著問他「要不要看看我畫的？」然後我就去拿了一些紙和畫筆，秀給他看一些我畫的東西。 沒想到，我的一舉一動都被班上的Fati老師看在眼裡。她趕快跑過來阻止我，叫我不要幫他們畫畫，因為他們會模仿我的畫法。讓孩子可以自由自在表達自己是最重要的，成人好意的示範往往是造成孩子失去創造力及否定自我的原因之一，接著Fati老師指出我在與Nathan互動時所犯的第二個錯。她說，當我們在看孩子畫畫時，要避免問「What are you drawing?」這樣的問題。因為這對他們來講有時是個很難回答的問題，3、4歲的孩子不見得時時刻刻都知道自己在做的每件事「是什麼」。更何況畫畫這種偏向抽象與藝術創造方面的活動，她們更不容易確定她們在畫什麼，或一定要畫什麼。換言之，「是什麼」、「畫什麼」、「做什麼」……等這種種指涉行為目標內容的問題，是屬於成人式的問題。孩子的世界往往是重視過程更甚於目的的。先設想好一個目標、然後按部就班去達成，是成人（科學）世界的理性邏輯。孩子隨性之所致的天馬行空，當然對不上成人的思維方式，也就不會給我想要的答案。因此，問小朋友這樣的問題，很容易造成溝通的無效與中止。 而且，問這種問題還有另一個缺點，就是很容易將答案侷限在固定的一對一（也就是一個符號指稱一個被指）答案模式。這種問題不容易引發有彈性的對話。比如他一定要回答：「這是……」。假設他回答：「這是蝴蝶」，或「我在畫蝴蝶」，觀者很自然地就會在心中將他畫的蝴蝶與真實世界的做對比，而這一比就很容易做出一種以真實世界的蝴蝶為「標準答案」的評論，特別是相像與否的評論。
那麼，該怎麼樣引導繪畫中的孩子多說一點話呢？Fati老師告訴我，「談談妳的畫」（「Tell me about your picture」）是一句很有用的開場白。聽到大人問這樣的問題，孩子多半會比較願意與妳談。此外，我們還可以試著對孩子畫中的形狀、線條、顏色等做出鑑賞。例如，「你的畫裡有好多又紅又大的圓圈圈喔」，或者「你用了好多藍色呀……」再者，多使用「妳認為……」、「妳想……」或「妳覺得……」這樣的句子。用這樣的提問法，通常預設並暗示「你一定有東西要說」或「這作品一定有什麼故事性（story）」的立場。即便孩子原本作畫時根本沒想這麼多，卻會因為受到問題裡的暗示，而自然引發思考與回答。而這回答當然就包涵各種千奇百怪的可能性了。 如果，當妳不能避免一定要問她她在畫什麼時，也不要直接問「這是什麼？」，而可以試著拐個彎，加一個「認為」在問題裡，變成「你認為這是什麼？」這樣的問句，在心理上會拉開孩子與作品的距離，幫助她退後一步，站在高一階的視野去審視自己的畫，讓她從創作者主觀的角度換成觀賞者客觀的角度，這樣轉換心理視角的小暗示，對孩子的思考和語言來說是較具難度的訓練，能幫助她抽象概念的發展。
申論題的對談方式 孩子的認知能力發展，在3、4歲時已經略具成人式的常民思考的雛形，這段時間是抽象思考與豐富心靈世界將大幅進步的開始。然而，她們知道的遠比她們所能表達的多。因此，與她們對談時，多使用「認為」（think）、「想像」（imagine）、「相信」（believe）等指涉內在心理狀態的字眼，也能促使她認知到自己複雜的內在世界，更有受大人尊重的感覺。將這些容易引起對談的小技巧用畢後，最後才是記得要去讚美孩子的創作：「太棒了」、「妳畫得很好」、「我很喜歡」等等，然後結束交談，讓她繼續自由發揮。這一切其實說穿了很簡單，就是多用申論題的方式去與孩子說話，而不是用簡答題，甚至是非題的方式，扼殺孩子練習表達的機會。 在沒有標準答案與正確答案的藝術活動上，成人更要謹記，用對等的立場，理解孩子獨特的思惟方式，用有效的溝通方式去引出（elicit）孩子活潑豐富的言語和思考，這才是幫助孩子發展的真諦。至於，將孩子的畫與真實世界做「比較」，或者將孩子的畫與老師的畫做「比較」，然後讓她向真實世界趨同，向大人老師看齊，除了只能讓她增進「繪畫技巧」之外，並無助於人格與心靈的全面發展。 在天馬行空的想像國度裡，問「這是什麼？」、「那是什麼？」或「妳在畫什麼？」其實是很煞風景的一件事，讓人完全沈浸不到創作的樂趣裡頭去。管她畫的是什麼東西呢？孩子有沒有因此得到樂趣、有沒有學到抒發情志，好像是更值得我們關心的問題。
有許多年沒有帶小小班了，所以再次帶班時其實心理有點害怕，害怕孩子的無理取鬧；害怕孩子挑食偏食的問題；害怕孩子的被動問題、、、、。但經過幾個月的相處後，我發現到一切都是我多慮了，因為小小班的表現上都是可圈可點的。
YO YO及Kim自寶貝班就在大大樹唸書了，所以升上小小班後理所當然就是「元老」囉！記得Kim剛升上小小班時還保有「寶貝班赤子之心」，所以當時Kim在班上的表現總是讓人有點擔心。當時有新生就讀Kim的表現上就有點退化，甚至會做一些事來引起老師關注。當時察覺Kim的變化就覺得應給Kim「成長的動力」了，所以當Kim在課堂上有良好表現時，就在全班面前稱讚Kim的表現並給予正面鼓勵，經過這三個月的洗禮Kim成長許多，並且在班上是個很好的助手，會幫忙做許多的事喔。
YO YO是一個很細心的孩子但也是一個會「假哭」的孩子。寶貝班時期的她因為是最小的，所以常用假哭來獲得大孩子對她的退讓。升上小小班時她也曾用這個方式來獲得弟弟妹妹對她的退讓，當時就YO YO的問題與她做了一番溝通後，她也漸漸將這個壞習慣改掉，並且當起一個稱職的姐姐照顧起弟弟妹妹。YO YO做事情也有很細心的一面，記得在製作父親節禮物時她很細心地將貼紙一一排列好貼在相框上；在工作時練習剪工也是將紙張一張一張排好、貼好。所以從YO YO做事情的態度上可知道她是一個很用心的孩子。
妮妮是一個好動又很有主見的小女生，剛上學的那一個月她總是喜歡在教室四處探索，當老師帶她回到自己教室上課時她就會賴在地上哭鬧；吃飯 時 老師規範她要坐在椅子上吃東西，她就會撇過頭不理會妳；有時她犯錯為了獲得老師諒解，會暗自走到牆邊面壁然後露出無辜眼神來讓老師心軟。當時對她種種行為好氣又好笑呢！而妮妮現在正值學說話階段，所以在學校會不停的問問題且很會觀察，例如：見小班操作的工作，妮妮覺得有趣就會拿來練習，當然囉！那些工作她而言是有難度的所以全部都做錯了，但她覺得有玩過了也就滿足了。所以她發現了學校有更多事值得她去探索學習後她無理取鬧的行為也漸漸沒了，現在的她變的好問又好學了。
叫叫ABC~心肺復甦術常訓
當危急發生，心跳一旦停止4分鐘後，因無血液對人腦供氧~即可能發生腦部無法修復的損傷，造成一輩子的遺憾。若能在心臟停止跳動四分鐘內進行心肺復甦術〈CPR〉，即可提高患者的存活率，可謂之挽救生命的最終防線。
為此，所有大大樹的老師都必需具備有CPR心肺復甦術的常識與實作經驗，每年溫故知新，希望有以待之~備而不用!
今年大大樹的萬聖節遊行在10/29完美且順利的落幕了！
不論在孩子還是老師們都在心中留下一次特別又新鮮的經驗。因為這次的遊行活動不但是孩子的第一次也是大大樹的第一次~~~
為了讓萬聖節的活動跳脫只有--不給糖就搗蛋，所以特別請孩子製作感謝與祝福卡，讓萬聖節活動變成--給糖送祝福，不只孩子玩的開心也讓店家也能同樂。當大方向底定後接著就是路線的安排、店家的配合，過程中有遇到開心協助的店家，當然也有誤認為推銷員還未等我們開口就直接趕出店家的窘境，還好學校有部分家長在五分埔開店，在熱情的協助下還是順利完成。
隨著時間接近，孩子們陸續將精心裝扮的服裝帶來學校，有小惡魔、吸血鬼、也有小仙女、蜘蛛人…，其中也看到許多爸爸媽媽的創意，如：Jeffrey媽媽自製的海綿寶寶裝、Jack媽媽利用大人的衣服及小枕頭製作的南瓜裝、Cherry媽媽製作的粉紅惡魔裝、Catherine 媽媽利用不織布製作的南瓜蜘蛛裝、Alen媽媽利用塑膠帶製作的閃亮外套、Carry媽媽同樣塑膠袋變成蜜蜂裝、Leo的鐵甲武士裝、Cindy和阿嬤一起製作的巫婆裝、Michael自己製作的稻草人裝還有King和媽媽共同討論製作火影人者-佐助裝….。
語言學習的順序
親愛的爸爸媽媽：
興奮期待的萬聖節到來，即是十月三十一日的鬼節。在國外孩子在這天可以裝扮各式各樣的造型，如：吸血鬼、疆屍、巫婆、小天使…。更開心的是孩子可以討挨家挨戶的要糖果（Trick or Treat）！不給糖就搗蛋！
每當帶領孩子們到戶外活動時，總是看到寶貝們坐在搖搖馬上，抬頭仰望著天空，非常專注的觀察雲的顏色及變化，當看到天空上有飛機飛翔而過時，寶貝們就會指著飛機，興奮不己，浩瀚的天空上已經引起了寶貝們的興趣，因此希望藉由這個主題：飛上青天，來引導孩子們探索天空上各種景物，並讓孩子們充分表達對天空的幻想及想像能力。
課程剛開始時是以天氣圖卡簡單介紹天氣的變化過程，讓寶貝們對天空有初步的認識，然後在班上呈現班級天氣紀錄表，引導幼兒觀察這一個月內的每天早上、下午的天氣變化，籍由實際觀察的天氣現象，孩子們會七嘴八舌的一起討論著今天中午睡覺時，是否有聽到滴滴答答下雨的聲音，最後再依據天氣的變化將天氣紀錄表圖卡依序完成，等到觀察一個月後我們開始統計天氣紀錄表，晴天、陰天、雨天、打雷閃電有幾天，讓幼兒更進一層的認識和分辨，了解大自然的變化並感受大自然的奧妙。
為了讓幼兒了解天氣與生活的關係，我們在課程中開始加入探討空氣和風的遊戲，與孩子們討論風在哪裡？並讓幼兒親身體驗原來風是無色無味無形的，於是我在孩子們手裡擦上乳液，鼻子聞到風的氣味，孩子們高興的說：好香哦，於是再引導幼兒吹氣球進行發射火箭的遊戲，當孩子看到氣球沖到另一邊終點時，無不拍手叫好， 正當孩子們興高采烈時，我們延伸討論可以吹的風還有吹泡泡喔！我們利用洗碗精加水，用有洞洞的工具，就可以吹出大泡泡，寶貝們在活動中，也創新發明自己的有趣吹法，就是對著泡泡水吹氣，不一會兒泡泡就像一座小火山，其他孩子們看到泡泡奇特造型，都驚喜不己。活動後隔日有幼兒分享自己帶來飛上天空的玩具，最能吸引孩子的就是竹蜻蜒，當看到老師兩手用力搓轉棍子時，小小的竹蜻蜓竟然翩翩飛起，幼兒的目光向上，無不驚聲連連。
天氣轉換之際，對從小萬般呵護長大的孩子而言真的是一項考驗，孩子越小越應該培養獨立的特性，您在後面追著餵飯，苦口婆心的幫忙加衣，真以為孩子會因為這樣無微不至而懂得感恩嗎？常看見孩子的臉上出現「不耐煩」的表情，您是否察覺了孩子其實是很需要學習長大的「機會」，孩子為什麼現在很被動？因為從有記憶起，總有人用愛心把這個機會佔滿了，他的大腦根本不需要太費事。
不要幫他們做太多，愛不見得要寵，愛裡要有管教，否則任由自我中心的膨漲，反為社會培養出缺乏責任感又沒有是非心的人。在幼教界經歷無數小孩，真的是一代不如一代，耐性差、受挫力差、情緒處理能力差，想到未來的「主人翁」如此不耐操，真的是令人憂心。
親愛的家長：不要太縱容自己的孩子有求必應，孩子是無法在物慾上有所節制，也不要默許孩子習慣性的用不禮貌的聲調和口氣，這樣的孩子長大還是一樣得理不饒人。
※我們真是愛孩子，就要關心未來的人格發展，讓他吃點苦，面對成長的路才有免疫力。
2008年的北京奧運是國際間的重要大事，經由「前進奧運」主題，相信可以增加幼兒的國際觀以及對奧運的了解，除此之外，還能從小建立幼兒養成良好的運動習慣，以及從運動過程中，學習正確的運動員精神，進而自我挑戰、從中解決問題，所以八月份安排了「前進奧運」主題課程，增加學生對奧運和相關課題的認識。
「前進奧運」先從奧運相關故事包括奧運的歷史和文化、北京的奧運標誌和設施以及周邊物品開始介紹，像是2008北京奧運五隻可愛的吉祥物福娃，其色彩與靈感來源於奧林匹克五環，每個娃娃都有一個琅琅上口的名字:「貝貝」、「晶晶」、「歡歡」、「迎迎」和「妮妮」，在中國，疊音名字是對孩子表達喜愛的一種傳統方式。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進取的精神和人與自然和諧相處的美好願望。當把五個娃娃的名字連在一起，你會讀出北京對世界的盛情邀請「北京歡迎您」。娃娃們帶著北京的盛情，將祝福帶往世界各個角落，邀請各國人民共聚北京，歡慶2008奧運盛典。五環，自左起依次為藍、黃、黑、綠、紅色，象徵世界五大洲的團結，五環排列的位置就像是〝W〞就是〝世界〞(WORLD)的字首象徵〝世界一家〞的意思，全世界的運動員以公正、坦率的比賽和友好的精神，在奧運會上相見。也是奧林匹克和平精神象徵。
由於這是與運動相關的主題課程，課後盡量安排讓幼兒有親身體驗的機會，如：體驗球類運動的特徵和習性、學習擲標槍運動的技巧與技術、能學習立定跳遠的技巧……。透過實際的參與、操作與互動，才能讓幼兒有最直接的學習。唯有透過實際參與各項的體能活動，體驗每項運動都有其技巧及方法， 每日並安排分享時間了解奧運的最新動態，一起為中華隊加油！尤其看到跆拳道選手蘇麗文奮力一戰的表現，更是感動了不少人，也為我們上了寶貴的一課，在經歷與分享的過程中，真正實際去體認勝不驕、敗不餒的運動家精神。
課程尾聲所舉辦的小小運動會，是由大中班的幼兒一同構思及策畫的，最後再依能力去分組，這也是升班後中大班第一次的交流，實際進行籌備的過程中，常因為一個隊名、隊呼爭論不休，其中當然還有許多的爭執或抱怨，但重要的是彼此意見交流及互助合作的過程，因為這些都是日後人際關係的基模一旦能學習良好的溝通模式，相信在團體生活中也能與人相處融洽、學習尊重。 點燃火炬傳遞聖火是小小運動會的開幕儀式，接著小小運動員依序進場，呼喊隊名及隊呼提振士氣，比賽項目依序為跳遠高手、團體接力賽、足球PK賽，過程中有許多無厘頭的狀況發生，像是接錯棒、跑錯跑道……但也有許多溫馨畫面，看到哥姊對弟妹的包容及照顧，隊友間的相互支持等。我知道這就是此次活動的目的之一結果是我們樂於見到的。最後再次強調運動的諸多好處，像是養成規律的運動習慣可增加身體的抵抗力、從運動中建立自信心及自我認同、培養遵守運動規則的態度。希望藉由這樣的主題課程，讓爸爸、媽媽能和寶貝一同訂出運動計畫表，培養運動的好習慣。
愛的叮嚀----
~~在家中跟親愛的家人共進早餐,吃完早餐,精神飽滿的進入校園~~
給媽媽的話：請鼓勵孩子早起,有足夠的時間吃完早餐再出門.因為在家一對一的盯著他吃還吃不完的話.來到學校有那麼多好玩的事物,如何還會專心吃?
最常見的就是牛奶打翻了,餅乾灑滿桌,麵包被同學碰掉了;要不然就是點心水果時間猛吃早上的早餐,說是媽媽規定要吃完;再不然就是偷偷丟掉.所以在家中跟親愛的家人共進早餐，是件幸福的事喔！
.....................................................洪媽咪2008/09/15
常常有爸爸媽媽拿著孩子的美術作品來不及多想，第一眼看到孩子的畫，完全不是自己所能接受的畫面，就當孩子的面直說不像、不好。不管用評斷，或是半開玩笑的態度，讓孩子覺得他畫不好都是在打擊信心。讓在旁的我看了好心疼！
父母如何欣賞、解讀兒童畫？
唯一的竅門就是放棄己見，放棄成人既有的設定、預期，以期待接受新奇事物發生的心情，讓所有呈現在我們眼前的童畫都是一個欣喜歡迎，都沒有任何拒絕與批判。
Needs of your child -- 作者 ： Ms. Lam
I need an environment that allows me o grow thus I feel fulfilled.
I need to do things by myself thus I understand.
多元智慧的主題教學
我們從蒙特梭利教學，到嘗試進行主題課程，而後將兩者模合成的主要教學課程元素，中間的探索來來回回、層層疊疊，雖也有遲疑與迷思，但透過夥伴的激盪，與來自孩子們真摯的回饋，每每撥雲見日。尤其在主題中融入大量的繪本與多元閱讀材料後，更加感受孩子透過繪本的深入閱讀及探討中，開邁認知、情感、藝術、文化的寬廣學習觸角，於是，我不再滿足於純粹地將繪本應用為主題的引起動機、延伸閱讀或工具書，而是將繪本轉化為課程主角，將園內課程做了一個重大的變革：以繪本做為課程主題。
經過這幾學年融合多元智慧和主題教學的教學模式，我們的發現竟是如此令人振奮和雀悅：學生的學習興趣大大提升，因為他們的能力一定有發揮的空間；學生的學習效果相當良好，因為他們喜歡課堂的活動；家長的支持度更為提高，因為他們發現孩子們更為自動自發了；教師的辛苦有代價了，因為孩子們和家長們都喜歡這樣的教學方式。
故事：
小英今年就要畢業了，可是小英好捨不得學校的老師、阿姨、同學，於是小英每天回家都吵媽媽說：「我不要畢業」媽媽告訴小英：畢業就是代表你長大了，可以到另一個新的學校去，新學校還會有新老師、新同學和新玩具呢？但是小英就是聽不進去，傷腦筋的媽媽只好到學校找老師的幫忙。
老師聽了媽媽的敘述後，覺得好感動。於是就答應媽媽會想辦法跟小英溝通。第二天，老師找小英過來，並聽聽小英的想法，老師聽了之後，終於知道小英為什麼不肯畢業~原來小英一直以為，畢業後就不能再進學校，也不能看見老師，永遠和大家分開，所以才一直吵不要畢業。後來老師想了一個辦法，他幫小英做了一張通行證，並告訴小英只要你想來學校見老師，只要有通行證就可以了。當小英拿到通行證後，開心的說：我終於可以永遠不和老師分開了，老師看了小英也開心的笑了起來。
相當貼切的一篇故事，寫出即將畢業邁向小一階段孩子的心聲。無論大人或小孩，對於面對無知的未來都抱持著相當大的恐懼感。孩子期待長大卻又怕面對長大所要負的責任，心中的翹翹板總在兩端平衡中。記得，曾經問過孩子，即將要畢業到國小去會不會害怕？大部分的孩子都舉手表示「會害怕」。問孩子：怕什麼？結論有三個。（一）不想長大。（二）捨不得離開大大樹。（三）害怕國小生活。了解孩子內心的恐懼，接下來就針對孩子的問題加以做心理建設。以下針對學校及家庭兩方面，跟大家分享一些淺見。
有準備的環境 ....
蒙特梭利十分重視環境，她說："在我們的學校中，環境教育兒童。"並認為環境是重要的保育內容，而且保育方法的許多方面亦由環境決定。
兒童需要適當的環境才能正常地發展，完善其人格。然而，多數兒童在一般情況下並不是生活在適當的環境中。兒童天性親近自然，但是，伴隨著文明的發展自然卻距離兒童越來越遠了。他們居住在以成人為本位的世界中，身邊的一切對他們來說，其規格、重量及形態都是不完全相適宜的，難於隨心所欲地操作。"有準備的環境"是為了讓精神處於胚胎狀態的兒童能夠順利成長，而將秩序與智慧等精神食糧的環境預備好。對六歲以前的兒童而言，成人的環境與兒童的環境在大小及步調上相差懸殊，因此兒童在活動時須時時依賴成人協助。但是兒童一直依賴成人的協助便無法完成應有的成長，不能支配自己的生活、教育自己、鍛煉自己。如果沒有理想的環境，兒童就無法意識到自己的能力，這樣永遠無法脫離成人而獨立。因此，蒙特梭利根據兒童六歲以前的敏感期與吸收性心智，創設一個以兒童為本位的環境，讓兒童自己生活。這個環境是"有準備的環境"其意義並不僅只是環境，而且是兒童不久將要面臨未來世界及一切文化的方法與手段，因此它必須具備如下條件。
在全球暖化愈趨嚴重及能源、糧食逐漸減少的現在，此時更圖顯環境保護與節能減碳的重要性，畢竟地球只有一個，為了給孩子與後代子孫一個同樣美好的生活環境，因此將環保與節能的觀念帶給孩子，希望能從小就奠定環保的精神並加以實踐。
經由上個月的活動主題--到世界走走，孩子對於我們居住的地球與各洲地理位置有了一定的認識，在介紹極洲美麗的景觀與北極熊的生態時再帶入極地因地球暖化融冰的現象，進而進入環境保護與節能減碳的主題。
常常在星期一假日分享活動時，聽到孩子們七嘴八舌的說：前一天爸媽帶他去基隆夜市吃蚵仔煎，也有小朋友分享去義大利餐廳吃義大利麵的經驗…等，引發班上小朋友熱烈的回響，因此討論得很熱鬧。老師們討論後決定以孩子有興趣的話題，加入多元文化主題：到世界走走，帶領孩子們認識自己的國家，並熱愛這片土地，進而有更寬廣的世界觀。
課程開始是以孩子最熟悉的地方：台灣先介紹，當老師拿出台灣地形圖時，孩子們興奮的想像它的形狀像什麼？不時聽到孩子們天馬星空的想像答案；這也是孩子們初步對台灣的第一個印象，於是我藉由班上小朋友旅遊的照片展示出來，請小朋友主動分享去過哪些好玩的地方，從同儕之間分享的照片中來引導認識台灣各縣市，並將照片貼在所屬的縣市旁，當我介紹到澎湖時，有幼兒舉手告訴我：今天有帶名產喔！於是我們品嚐了澎湖、淡水、台南、彰化縣的特產後，運用圖片與實物的結合帶領孩子繼續認識各縣市的特產，並延伸到烹飪活動的進行：客家麻糬，從幼兒自己動手製作麻糬的過程中，體會並感受客家人的熱情，介紹完好吃好玩的台灣後，發現孩子們更熟悉這片土地，對這片土地更有認同感了。
之後在課程中加入地球儀的活動，引起小朋友的學習動機，並請孩子們找出台灣的位置在哪，然後開始介紹離台灣最近的國家有哪些？每個禮拜以一個國家為主，進行文化週，透過這些圖片，邀約孩子們進入到鄰近的亞洲世界，如：日本、韓國、泰國、新加坡…等，比較服飾與錢幣、國家與國旗的不同，之後老師籍由5個國家服飾與照片，讓孩子清楚說出傳統服飾的特色與優點，當老師介紹亞洲的飲食文化時，我們準備了各國的特殊食物，孩子們開始欣賞各民族的飲食差異，並自己動手捲壽司、炒辣炒年糕與酸辣湯，摩拳擦掌的大展身手一番，接下來進行品嚐時間，嚐嚐看是什麼味道，並發表感想。看到孩子們吃壽司滿足的模樣，吃到辣炒年糕皺眉的表情，給予孩子們很棒的生活體驗，更讓他們體會原來不同國家的人所吃的東西也不一樣耶！
而此時中大班課程活動繼續延伸，老師運用大型公佈欄，以東西半球介紹六大洲，透過六大洲的地理位置，帶領孩子們一個洲一個洲的去認識，並介紹六大洲 具 有代表性的國家，請幼兒找出各國國旗貼在其地理位置上，讓孩子不時可觀察各國國旗的顏色與樣式，簡老師並將此活動加深加廣，運用網路資源，分享世界各國服飾、景點及建築，活動中並不時讓幼兒了解及比較世界各地精采特有的生活與特殊慶典。
整個月的主題活動下來，我們開始邀請家長幫忙幼兒穿著不同國家的特殊服飾，讓幼兒穿著進入教室，當全園小朋友看到時，都被特殊服飾吸引注了，藉由孩子的穿著知道這是哪個國家的服飾，並指出國家的地理位置，最讓孩子好奇的是中班媽咪製作一頂紙帽，配上牛仔衣服，就變成美國西部牛仔，此次活動，感謝父母配合單元精心設計各國服飾，讓主題進行的更生動活潑。
Michelle撫摸爸爸的鬢角問：「爸爸，您耳朵旁怎麼有毛ㄚ？」
爸爸：「那是鬢毛!」
Michelle：「是鬢毛？ㄛ……是生病的毛嗎？」
爸爸
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兒童閱讀這幾年來格外受到重視，因為閱讀是一切學習的基礎，孩子透過與書對話，進而從中學習獨立。因此本月份安排【書香世界】的主題課程帶領孩子更深入了解繪本的世界，將孩子拉進閱讀世界的第一步，就是引發他想閱讀的動機；想要孩子愛讀書之前，就要讓他先愛上讀書的氣氛。因此營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境，是引領孩子成為愛書人的必要條件。
課程中安排好書分享時間，藉由孩子的分享中認識繪本的種類是很廣泛的，有可以是能操作的立體書、玩具書、有聲書、塑膠書、布書…….，由此可知大部分的圖書繪本都是紙張做成的，為了讓孩子了解『紙是哪裡來的』我們進行製作再生紙的活動，在於活動前一天，將報紙先泡水，待其鬆軟。將報紙撕碎，以紙水1：2的比例，倒入果汁機中打成糊狀紙漿。將紙漿倒入盆中，加上紙漿等量的水稀釋攪均。分組進行活動將抄紙框斜放入紙漿中，輕輕搖動，讓紙漿平鋪於抄紙框中，緩慢將抄紙框拿起。將抄紙框貼於乾報紙上，利用乾抹布擦拭抄紙框背面，可將再生紙轉貼於報紙上，利用電熨斗將再生紙的水分蒸乾後，就是一張漂亮的再生紙了。
此外讓孩子認識一本書的製作過程後，中大班的孩子開始著手製作自己的第一本書 ，從內容、排版、故事情節、每ㄧ個製作流程都經由團討表決決定從中學習少數服從多數，多數尊重少數的精神 ，小幼班的孩子則動手製作紙袋偶以偶劇的方式演出，故事內容則以孩子熟悉繪本，在故事過程中，自然投入動物們營造的生動情節，再加上反覆歌謠式的對白，呈現出繪本的趣味性。戶外教學參訪「故事屋」，在每一間故事屋裡，都有一本比人還高的大書哦！光是這本大書孩子可就要為它瘋狂了。再加上各式奇異際遇的情節，滿足孩子好問和好幻想的天性，讓孩子快樂的自己找出答案。此外這些大書上的圖畫，還都是請繪本插畫家，為每一個故事量身打造的呢，希望藉由玩故事、說故事的方式，也能讓孩子體驗到“美”的東西。
推行親子共讀一直是我們的期盼，讓孩子養成閱讀的習慣，希望透過學校的力量，家庭教育的努力，讓家長愛上繪本，引導孩子愛上繪本，不論是在家裡、圖書館、書店，都可以是孩子閱讀的場所。只要是安全且符合其年齡的，給孩子看的書，都要放在他隨手可得的地方，像是學校教室的圖書角、兒童圖書館裡開放式的書架、家裡的書桌。孩子容易取得的書，就多一個機會拿起書，繪本的世界是千變萬化的，隨著孩子大量閱讀繪本的過程，文字、文學、藝術、創作、生活經驗以及自我學習的發展，就自然而然落實在孩子的日常生活裡了，自主學習是為做自己喜歡的事，從喜歡的事物中，不斷享受發現喜悅，並延伸探索發展成知識，體悟知識的力量，從中獲得解決問題的能力，並實踐於生活中。
孩子在家庭中一天一天快樂的長大『家』對孩子來說是全部，孩子對家長來說是心頭肉，每個孩子都是家裡的重心，現在的家庭孩子都生的少，所以都希望能給孩子最好的教育環境，把所有的心思都放在孩子身上，相對的對孩子的期望也都很大，所以當孩子來上學後會幫孩子預設很多事情，但是在家長的定義中所謂的最好的，不見得是孩子最需要的，孩子雖然年紀還小但他們仍有屬於自己的想法。
當家長決定讓孩子上學時的心情是一則喜一則憂，喜的是…孩子終於長大可以去唸書了，憂的是…孩子沒離開過過家庭環境，現在要一個人去讀書不知道能不能習慣。
在心中有著牽掛，即使老師都說孩子在學校表現很好，適應力也不錯，但媽媽仍是不放心的，總會以為老師是在安慰家長，又擔心跟老師問太多，老師會覺得家長太囉唆很煩，又害怕老師對孩子不夠了解不知道孩子需要些什麼，有的家長甚至想了很多要跟老師溝通的問題，但面對老師時卻一句都說不出來，不知道怎麼跟老師溝通，其實要跟老師溝通並不是一件難事，但有些要注意的，整理幾點提供參考：
多認識：
良好的人格、性情奠基於兒童時期規律、和諧的日常生活環境。園所的課程活動以規律與反覆為原則；強調以規律、反覆的生活健康幼兒的身體、培育幼兒清楚的時間感與良好的生活習慣，並建立幼兒堅強的意志力。
以幼教現場言，課程活動安排對幼兒的行為表現有很大的影響，教室內行為規範的問題，也多半來自課程的計畫與經營。一個結構清楚的課程可以使幼兒一方面活動，一方面知道接下來要做什麼，幼兒就能因而比較安定，不容易產生焦慮或偏差的問題行為。反過來，如果幼童每天過的生活，進行的活動是不定的，幼兒就會興奮、緊張或不知所措，甚至於無聊，這樣，就容易引起問題。
我們的身體需要穩定的呼吸維持健康的生命，幼兒的生活與課程也需要穩定、規律的活動維繫發展。老師若瞭解規律的生活對幼兒的重要，懂得滿足幼兒的發展與需求，知道引導幼兒的方法，做他們覺得有趣的事，幼兒就很少會發生問題。例如，課程安排中，我們會排定一天至少一次規律的，如呼吸般的帶孩子「走出教室」進行戶外活動，那麼，幼兒的思想、情感及意志的能力就能穩定而活潑。我們常看到一些在教室裡很棘手的孩子，一到戶外，他們就成了最健康、最快樂的好孩子。我們應該多提供機會，使他們經常體驗自己是好孩子的感覺。
在教育工作上，台灣父母最大挑戰之一即是為兒女建立規律的家居生活。有些父母雖然準時下班，但是，回到家後還有事要忙，或者有好電視想看，等忙完或看完電視，已經很晚了，看著孩子還沒睡，就開始生氣或指責孩子吵鬧要父母陪，不肯獨自先睡。其實，一樣的道理，真的不是他「不肯」，是他「不能」！他還小，他是幼兒，他真的需要父母陪伴！而這些抱怨孩子晚上不肯睡，早上不肯起床的父母也常抱怨孩子不愛吃飯，或吃一頓飯吃好久，或邊吃飯邊看電視…。
我的夥伴們身上好像是裝了「永備」電池，永遠精力充沛、精神十足！
教學、保育、預備環境、師訓、親師溝通、備課…。事情就像草履蟲一樣，會自己一直生出來。
所以呢，我的夥伴們應該不只是超人，簡直就是宇宙無敵的超級戰鬥超人!
僅向宇宙無敵的超級戰鬥超人們獻上無比的謝意與敬意!
蒙特梭利教育十大特點
