有準備的環境 ....
蒙特梭利十分重視環境，她說："在我們的學校中，環境教育兒童。"並認為環境是重要的保育內容，而且保育方法的許多方面亦由環境決定。
兒童需要適當的環境才能正常地發展，完善其人格。然而，多數兒童在一般情況下並不是生活在適當的環境中。兒童天性親近自然，但是，伴隨著文明的發展自然卻距離兒童越來越遠了。他們居住在以成人為本位的世界中，身邊的一切對他們來說，其規格、重量及形態都是不完全相適宜的，難於隨心所欲地操作。"有準備的環境"是為了讓精神處於胚胎狀態的兒童能夠順利成長，而將秩序與智慧等精神食糧的環境預備好。對六歲以前的兒童而言，成人的環境與兒童的環境在大小及步調上相差懸殊，因此兒童在活動時須時時依賴成人協助。但是兒童一直依賴成人的協助便無法完成應有的成長，不能支配自己的生活、教育自己、鍛煉自己。如果沒有理想的環境，兒童就無法意識到自己的能力，這樣永遠無法脫離成人而獨立。因此，蒙特梭利根據兒童六歲以前的敏感期與吸收性心智，創設一個以兒童為本位的環境，讓兒童自己生活。這個環境是"有準備的環境"其意義並不僅只是環境，而且是兒童不久將要面臨未來世界及一切文化的方法與手段，因此它必須具備如下條件。
* 充分發揮兒童的節奏與步調
兒童與成人在心理和生理方面差異懸殊，成人在一小時內的認知和感覺與兒童所經驗到的截然不同。兒童以其特有的步調感知世界，獲得很多成人無法想像的事情。兒童特有的節奏已成為他們人格的一部分。成人在複雜、多變的文化環境中生存時，必須愈加保護兒童特有的 "節奏或步調"所需的環境。
* 給兒童安全感
人類的孩子比其他動物的成熟要來得遲，因此他們更需要庇護，當孩子的身體感到危險時，用溫柔、鼓勵的眼神關愛孩子，才能使他們自由、奔放地行動。
* 可自由活動的場所與用具
兒童必須依靠運動來表現其人格，尤其是他們的內心一定要與運動相結合，才能夠充分獲得發展。因此，需要能讓兒童持續接觸東西 ----收集、分解、移動、轉動、變換位置等可自由活動的用具與場所。
* 美
美對兒童是非常具有吸引力的，兒童最初的活動欲是因美引起的，所以在兒童周圍的物品，不論顏色、光澤、形狀都必須具有美的感覺。
* 必要的限制
兒童的周圍不可有太多的教材或活動的東西。太多的東西反而使兒童的精神散亂迷惑，不知該選擇何種教材或從事何種活動。以至不能將精神集中在物件物上。為避免兒童做不必要的活動，而導致精神疲憊、散漫，教材及活動必須有某種程度的限制。
* 秩序
兒童的秩序感以兩歲為高峰，其後的數年間，兒童的秩序是極特殊的，這個時期秩序感與兒童的關係就像魚和水、房子與地基。事實上，兒童會以秩序感為中心，運用智慧進行區分、類比的操作，將周圍的事物加以內化。要是沒有秩序的話，一切事物將產生混亂，兒童會因而失去方向感。所以，秩序必須存在於有準備的環境中的每一部分。
* 與整個文化有連貫性
所謂 "秩序存在於有準備的環境中的每一部分"，就意味著秩序應包含于拓展兒童智慧的教材中。這種秩序可使兒童朝真實且正確的"工作"去努力，也就是兒童能真正認真的去進行"真實的生活"。能夠獨立專注於自已世界內活動的兒童，才能真正在下一個階段的成人世界中活動。而秩序應表現在"有準備的環境"中與成人的文化世界相連貫。
蒙特梭利關於"生命與環境"關係的描述：
"整個環境（顏色與光澤、形狀的調和等，兒童周圍的全部）具備了吸引兒童的性質。這種情形與自然界中，花朵與鮮豔的顏色吸引昆蟲來吸取藏在花朵中蜜一般"
"這瞬間，兒童會用耳朵傾聽最能刺激他活動欲的事物。就像在草原上的花朵會竭力以香氣及色澤來吸引昆蟲，而昆蟲為了生存也必須盡力去尋找花朵一般"----------《童年的秘密》
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